文明在线首页>> 思想教育深入 师生素质提升>>学生德育
德育融入学科 沟通走出误区 ——记朱蘅班主任工作室学习活动
索引号: 0
发布时间: 2018年12月3日     点击: 394 次   责任编辑: 杨璐

深秋的华师大校园是绚丽缤纷的,金黄色的树叶纷纷从树上飘落,仿佛一只只美丽的蝴蝶翩翩起舞,火红的枫叶像一簇簇燃烧的火苗,给深秋的校园增添了阵阵暖意。在这个充满诗意的季节,朱蘅班主任工作室的全体学员在华师大学术交流中心开始了一天愉快的学习。

 

德育让教育更有质量

上午,工作室全体学员聆听了华东师范大学黄向阳副教授所做的报告,报告的题目为《学科教学中的德育》。

 

黄教授结合教师的困惑提出学校是教育机构,不是培训机构,让教师们意识到德育在学科教学中的重要性。接着,黄教授通过课文《小珊迪》片段、《爸爸的华尔兹》等几个案例告诉大家如何将德育渗透到学科教学中。黄教授的讲座层层递进,非常生动,老师们都牢牢记住了这句话:“你通过学科教学种下的一颗善的种子,也许不会在每个学生身上发生作用,也不会很快发生作用,但通过每一次努力,在未来的某一时刻、在某一两个孩子身上,我们种下的那颗善良的种子一定能够发芽,那就是我们的成功。”这段话深深地打动了所有学员,也引发了大家的思考:在今后的教学工作中,我们该如何将德育融入到学科教学中?如何才能使教育更有质量?

 

     

沟通让教育更有温度

下午,复旦大学社会发展与公共政策学院的沈奕婓副教授作了《青春期亲子沟通的误区与出路》的报告,沈教授的报告风趣幽默,赢得了阵阵掌声。

 

沈教授以自己对两个子女的教育作为案例引入话题。她首先告诉老师们,孩子在解决自我救助问题时会遇到三个阶段:成长阶段(4-6岁)、自我欣赏时期(7-12岁)、自我纠错阶段(12 -18岁),让教师们了解一个正常孩子的成长过程。接着,她阐述了爆发青春期问题的背后原因。最后,对于学生爆发青春期问题时教师该如何应对,沈奕斐教授提出了三个方法:优势累积法、游戏化、提问法。本次讲座对老师们启发很大,为老师们进行家庭教育指导指明了方向,老师们记住了沈教授的教导:“孩子没有优缺点,只有特点。”面对处于青春期的中职学生,在教育过程中,老师不能过分关注孩子的不足,而是要懂得欣赏,从另外一面去看待孩子的问题,相信通过与学生的有效沟通,一定能让孩子在有温度的环境中更好地成长。

    

讲座结束后,朱蘅老师就下阶段班主任工作室的工作安排与学员们进行了沟通,朱老师悉心了解工作室每个学员的专业背景和个人发展目标,为工作室今后的活动开展和学员的成长进行了精心的规划,学员们也积极为工作室的建设出谋划策。

 

一天的学习让工作室的学员们受益匪浅,大家都觉得意犹未尽。相信在朱蘅老师的带领下,工作室活动将越来越丰富,工作室的学员们也会有更多的成长与收获!

上海市大众工业学校 周琴供稿

朱蘅工作室

 
出处/作者: 杨璐 / 杨璐    大小: 4119 字节  
上一篇:群策群力,同普家校共育新篇章——记工作室成员学习研讨系列活动三
下一篇:用课题研究引领班主任工作的专业发展